تحرك برلمانى.. تصاعد شكاوى منهج رياضيات ثالثة ابتدائى اليابانى ورد التعليم

تصاعدت شكاوى عدد من أولياء الأمور والمعلمين بشأن صعوبة منهج الرياضيات اليابانى الجديد المقرر على طلاب الصف الثالث الابتدائي، بالتزامن مع بدء تطبيقه لأول مرة مع انطلاق العام الدراسي الجديد 2026/2027، في إطار توجه وزارة التربية والتعليم لتطبيق المناهج اليابانية في تدريس العلوم والرياضيات.

تحرك برلمانى بشأن صعوبة منهج رياضيات ثالثة ابتدائى

وتزامنت هذه الشكاوى مع تحرك برلماني بشأن ما وصفته النائبة سناء السعيد، عضو مجلس النواب عن الحزب المصري الديمقراطي الاجتماعي، بتزايد شكاوى أولياء الأمور من صعوبة وكثافة مناهج المرحلة الابتدائية، إلى جانب كثرة الواجبات والتقييمات.

التعليم تكشف سبب شكاوى الرياضيات

من جانبه، أكد الدكتور أكرم حسن، مساعد وزير التربية والتعليم لتطوير المناهج التعليمية، أن المنهج الجديد للصف الثالث الابتدائي جرى إعداده بالتعاون بين وزارة التربية والتعليم والجانب الياباني، للاستفادة من الخبرات اليابانية في تدريس العلوم والرياضيات.

وأوضح، خلال مداخلة هاتفية تلفزيونية ، أن الشكاوى التي وردت من أولياء الأمور والمعلمين تركزت في مادة الرياضيات دون العلوم، مرجعًا ذلك إلى بدء تطبيق أسلوب تعليمي جديد يطبق للمرة الأولى.

الوزارة: الصعوبة «مؤقتة» وتحتاج إلى الاعتياد

وحول ما تردد بشأن صعوبة العمليات الحسابية وجدول الضرب، طمأن مساعد وزير التربية والتعليم أولياء الأمور، موضحًا أن الصعوبة التي يشعر بها البعض في بداية تطبيق المنهج تمثل، وفق وصفه، «صعوبة ظاهرية مؤقتة» ناتجة عن الانتقال من طرق التدريس التقليدية إلى أسلوب جديد.

وتوقع أن تتراجع هذه الشكاوى خلال نحو شهر، مع اعتياد الطلاب والمعلمين على فلسفة المنهج الجديد والتدريب المستمر على الممارسات والأنشطة التعليمية المقررة.

«الفهم يسبق الحفظ».. فلسفة جديدة لتدريس الرياضيات

وأوضح أكرم حسن أن فلسفة المنهج الجديد تقوم على قاعدة أساسية مفادها أن «الفهم يسبق الحفظ»، موضحًا أن الطفل لا يبدأ بحفظ جدول الضرب باعتباره مجموعة من النتائج، وإنما يتعرف أولًا على مفهوم الضرب بصورة تدريجية من خلال المواقف الحسية والرسومات والجمع المتكرر.

وأشار إلى أن الطالب يمكن أن ينتقل من فهم عملية مثل 2+2+2=6 إلى التعبير عنها في صورة 2×3=6، بما يساعده على استيعاب مفهوم الضرب قبل الانتقال إلى حفظ نتائجه.

وأكد أن الهدف من هذا الأسلوب لا يقتصر على استرجاع الأرقام بصورة آلية، وإنما يستهدف تنمية مهارات التفكير والاستنتاج والتحليل وحل المشكلات.

متابعة ميدانية لتطبيق المنهج داخل المدارس

وأكد مساعد وزير التعليم وجود فرق متابعة ميدانية من الوزارة تجوب المدارس بصورة منتظمة لمتابعة آليات تدريس المناهج الجديدة، والتأكد من تمكن المعلمين من الأدوات المطلوبة لتطبيقها.

وأشار إلى استمرار عمليات التقييم المرحلي داخل الفصول للوقوف على مستوى استيعاب الطلاب، ومساعدة المعلمين على تحديد احتياجاتهم وتقديم الدعم الفني اللازم خلال فترة التطبيق.

سؤال برلماني بشأن مناهج المرحلة الابتدائية

وفي السياق ذاته، تقدمت النائبة سناء السعيد، عضو مجلس النواب عن الحزب المصري الديمقراطي الاجتماعي، بسؤال برلماني إلى رئيس مجلس النواب، موجه إلى وزير التربية والتعليم والتعليم الفني، بشأن شكاوى أولياء الأمور من صعوبة وكثافة مناهج المرحلة الابتدائية، وارتفاع الأعباء الدراسية والتقييمات المفروضة على الأطفال.

وأوضحت النائبة أن شكاوى أولياء الأمور، بحسب ما ورد في سؤالها، تتعلق بحجم المناهج وصعوبتها، فضلًا عن كثرة الواجبات والتقييمات، بما يتطلب ساعات طويلة من المذاكرة يوميًا، وهو ما يثير مخاوف بشأن تأثير تلك الأعباء على وقت الراحة واللعب والأنشطة والحياة الاجتماعية للأطفال.

6 تساؤلات أمام وزارة التعليم

وطالبت النائبة بتوضيح الأسس التي تم على أساسها تحديد حجم وصعوبة المناهج الدراسية للمرحلة الابتدائية، ومدى دراسة ملاءمتها للمرحلة العمرية والقدرات النفسية والذهنية للأطفال.

كما تساءلت عن الضوابط الموضوعة لضمان عدم تحول كثرة الواجبات والتقييمات إلى عبء يومي على الطفل والأسرة، وما إذا كانت هناك آلية دورية لقياس آراء أولياء الأمور والمعلمين والطلاب بشأن المناهج الجديدة.

وتضمنت التساؤلات كذلك إمكانية مراجعة محتوى المناهج وحجمها بما يحقق التوازن بين التحصيل الدراسي وحق الطفل في الراحة واللعب والأنشطة، إلى جانب الإجراءات المتخذة لضمان أن يكون التقييم أداة لتحسين العملية التعليمية وليس مصدرًا إضافيًا للضغط على الطلاب وأسرهم.

وتأتي هذه الشكاوى والتحركات البرلمانية بالتزامن مع بدء تطبيق منهج الرياضيات الجديد على طلاب الصف الثالث الابتدائي لأول مرة، بينما تؤكد وزارة التربية والتعليم أن فلسفة المنهج تستهدف الانتقال من الحفظ الآلي إلى الفهم والتفكير وحل المشكلات، مع استمرار المتابعة الميدانية لقياس مدى استيعاب الطلاب ودعم المعلمين خلال فترة التطبيق.