خبير تربوى يحذر من 7 أخطاء يقع فيها الطلاب أثناء المذاكرة
حذر الدكتور تامر شوقي، الخبير التربوي وأستاذ علم الاجتماع بجامعة عين شمس، من مجموعة من الأخطاء التي قد يقع فيها الطلاب أثناء المذاكرة، مؤكدًا أنها تقلل من فاعلية التعلم والاستفادة من الوقت والجهد المبذول في التحصيل الدراسي.
المذاكرة مع الشعور بالتعب تقلل التركيز
وأوضح شوقي أن من أبرز الأخطاء المذاكرة في أوقات يشعر فيها الطالب بالتعب أو الحاجة إلى النوم، الأمر الذي يؤثر في قدرته على التركيز والاستيعاب، ويقلل من فاعلية الوقت الذي يقضيه في الدراسة.
القراءة الصامتة وحدها ليست كافية
وأشار الخبير التربوي إلى أن الاعتماد على القراءة الصامتة للدرس فقط قد يجعل المذاكرة أقل فائدة، موضحًا أن استخدام حاسة واحدة في التعلم لا يحقق أفضل استفادة ممكنة مقارنة بتنويع أساليب المذاكرة.
الورقة والقلم إلى جانب التعلم الإلكتروني
ولفت إلى أن من الأخطاء أيضًا الاعتماد على المذاكرة عبر الإنترنت والشاشات فقط، دون استخدام الورقة والقلم، مؤكدًا أهمية تنويع أدوات وأساليب التعلم وعدم الاقتصار على وسيلة واحدة.
حل الأسئلة يكشف مدى التحصيل
وأكد شوقي أهمية حل الأسئلة عقب الانتهاء من مذاكرة كل درس، باعتبارها وسيلة لقياس مدى استيعاب الطالب لما درسه، والكشف عن النقاط التي تحتاج إلى مزيد من المراجعة والفهم.
لا تتجاهل النقاط غير المفهومة
وشدد على ضرورة أن يسأل الطالب المعلم عن أي نقاط أو أجزاء لا يفهمها في الدرس، موضحًا أن بعض المفاهيم قد ترتبط بدروس لاحقة، وبالتالي فإن عدم فهمها قد يصعّب استيعاب موضوعات جديدة.
استخدام ChatGPT دون تفكير يضعف مهارات الطالب
وحذر أستاذ علم الاجتماع بجامعة عين شمس من استخدام ChatGPT في حل الواجبات أو الأسئلة دون بذل الطالب أي جهد في التفكير والمحاولة، موضحًا أن الاعتماد عليه بهذه الطريقة قد يؤثر سلبًا في تنمية قدرات الطالب على التفكير والبحث عن المعلومات والتحليل والاستنتاج.
لا تجعل صحة الإجابة هدف المذاكرة الوحيد
وأشار شوقي إلى خطأ آخر يتمثل في انشغال الطالب بحل الأسئلة بصورة صحيحة فقط، من خلال الرجوع إلى الأفكار المرتبطة بها، دون محاولة الوصول إلى الحل بنفسه، ودون الاهتمام بفهم الدرس بصورة جيدة.
وأكد أن الهدف من المذاكرة لا يقتصر على الوصول إلى الإجابة الصحيحة، وإنما يمتد إلى فهم المحتوى وتنمية القدرة على التفكير والتحليل والاستنتاج، بما يساعد الطالب على التعامل مع الأسئلة والمواقف التعليمية الجديدة بصورة أكثر استقلالية.
